精神譜系進校園（資料圖）
全員育人導師制（資料圖）
修繕后的藏書樓（資料圖）
蔡元培有言：“欲知明日之社會，先看今日之校園。”教育事關國家發展、事關民族未來，因此教育必須擔當起社會責任。103年前，著名愛國將領胡景翼響應孫中山先生三民主義，在富平莊里以教育為先，創辦了富平縣立誠中學，并親筆題寫校訓：“闡發最新的學說，陶冶理想的人格，創造健全的社會”。大革命時期，立誠中學是渭北重要的革命基地之一，也是通向延安的重要交通站，一批批進步青年從這里邁上了革命的征程。
如今，在光榮革命傳統的深遠影響下，接過歷史的接力棒，富平縣立誠中學走進時代大考場，深化課程改革，啟動“一體兩翼三步四層”有效課堂建設，同時，圍繞“五育并舉”，賡續紅色血脈，提出并實施以“全員育人導師制”為主導的學生管理和德育體系建設，師生共進，砥礪前行，為國家培育了一代又一代英才，在前行的道路上走向了新的高峰。
提升辦學篇
穿過高大的穹形大門，步入富平縣立誠中學，映入眼簾的是一組古樸高雅的青磚建筑，中式結構的廂房，南北縱列兩側，里面陳列著立誠中學的百年校史，豐富的文獻資料倍感珍貴。屹立百年的標志性建筑——藏書樓，在陽光照射下，愈發奪目。“藏書樓始建于1920年，以其獨特的古典建筑風格和悠久的歷史聞名遐邇，目前，樓內有珍貴古線裝藏書18000余冊。”講解老師娓娓道來。
繼續前行，復原的“民國風”建筑——十三間樓，在兩端配樓的簇擁下，喜盈盈地一字展開，同色系的教學樓、圖書樓、餐廳樓、實驗樓、宿舍樓羅列其后，呈現出校園厚重的文化積淀。
據了解，為了努力辦好人民滿意的教育，富平縣立誠中學改造提升項目作為富平縣委、縣政府確定的重點民生工程，堅持高起點規劃，高標準建設。去年6月，總投資1.8億元的改造工程全面竣工。改造提升后的立誠中學占地100余畝，總建筑面積35000多平方米，綠地率40%。百年名校正以嶄新的面貌煥發出青春活力。瞧，學生陽光、活潑、勤奮，教師樸實、快樂、敬業，課堂上思維馳騁，操場上青春飛揚，每一個生命都在綻放不一樣的光彩。
同時，學校還建有閱覽室、物理、化學、生物實驗室及實驗準備室、生物標本室、史地教室、計算機教室、勞技課教室、學生發展中心、美術教室、書法教室、舞蹈教室、音樂教室、校園電視臺、信息技術中心、德育展室、教師閱覽室等功能部室，最大可能的滿足學生多方面發展的需要。而這些近乎完善的硬件設施背后，是發自內心對學生的關愛，是對學生全面發展、終身發展的追求。
追風趕月創未來，春華秋實在杏壇。學校先后被授予全國青少年五好小公民主題教育示范校、陜西省德育工作先進集體、陜西省平安校園、陜西省五四紅旗團委、渭南市陽光體育活動先進單位、渭南市現代技術教育實驗學校、渭南市素質教育優秀學校、渭南市優秀特色學校、渭南市黨建好學校等榮譽稱號，連年被中共富平縣委、縣教育局黨委評為“先進基層黨組織”“先進黨支部”；多次被縣政府、縣教育局評為“高考突出貢獻先進單位”“中考優勝學校”。
教學教研篇
如何根據學生的特點、需求和學情，對課堂進行精心設計，讓課堂教學充滿活力，一直是富平縣立誠中學探索人才培養新模式的努力方向。
“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”
“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”
“穩步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現象。”
關于深化課程改革，老師們紛紛建言，提出看法。于是，制定方案、開會討論、實踐嘗試、落地定稿，“一體兩翼三步四層”的有效課堂建設理念開啟了立誠中學課堂改革的新篇章。以學生發展為主體，以導學案和小組合作學習為抓手，按照開課、上課、結課的步驟，將課堂教學分為“導學、導思、導練、反思（升華）”四個層次，全面調動了廣大師生教與學的積極性。
“我們因生制宜，以導學案和小組為抓手，注重基礎知識鞏固，絕對不能做拔苗助長的事。導學案、小組合作也是應對高考綜合改革的有效舉措，我們必須未雨綢繆，要有大局觀。”富平縣立誠中學教導處主任惠孟良說，因為只有適合學生發展的教育才是最好的教育。
實踐證明，經過一年多的探究和努力，目前有效課堂建設已經形成完整、成熟的體系。導學案的設計、審核、使用、落實有一整套完整的操作規范，導學案與周末考練卷、單元檢測卷分別以日清、周清、月清三個不同的維度推動有效課堂的建設，教、練、考三位一體，全面促進了教學質量的提高。
同時，學校將紅色教育融入課堂，賡續紅色血脈，傳承紅色基因。“紅色是我們課堂的旗幟，高質量是我們教師的追求。”富平縣立誠中學政治教師陳保紅說，教學過程中，教師通過時政導入環節滲透當今時代的優秀精神與文化，通過議題設計，引導學生理解領悟黨和國家的政策；通過課后升華引導學生從情感價值觀上自覺認同黨的執政理念和國家的政策，將立德樹人的根本任務融于課后作業之中，讓學生在思考練習中接受紅色精神的熏陶。
正如2022年秋季開學典禮，富平縣立誠中學黨總支書記、校長李新峰寄語全體師生：“以實現中華民族復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負黨和人民的殷切期望。整裝待發，開好頭，起好步，向勝利出發！”
立德樹人篇
一所好學校真正關注的不是試卷上的分數，而是一個個鮮活而具體的人。富平縣立誠中學堅守教育初心，一直致力辦有溫度的教育、育有溫度的人，讓師生在校園生活的每一個細節中都能感受到尊重和溫暖。
導師，這種本來只有大學生才有的“專利”，在新學期伊始，出現在立誠中學每一名高一新生的視野里了。這種新的育人模式名字叫“全員育人導師制”。
“全員育人導師制”要求全體教師全員參與學生的成長與成才，既關注學業成績，更關心學生個性特點和全面發展，其目的就是實現“用有溫度的教育促進每一個學生健康快樂成長”的教育目標，推動師生之間積極、平等、充分互動和教書育人的和諧統一，做到教師人人是導師、學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長。
“在導師選擇方面，采取雙向選擇互動方式，即學生可以選導師，導師可以選學生。原則上，每位導師指導學生13-15名，不超過15名。學生選好導師后，如果個別老師導教人數太多，多出的學生則由導師進行篩選，最后確定不超過20人。”富平縣立誠中學政教處主任趙護林說，導師對學生主要采取“五導”策略，即思想引導、學業輔導、心理疏導、成長向導、生活指導。
經過導師持之以恒的單獨談話和輔導后，高二年級學生楊博濤的成績從中考全縣2890名提升到高一期末縣統考全縣442名，進步了2448名。“我感覺這種方式對我幫助很大，現在確實知道學了，也進步了。”有些靦腆的楊博濤笑了。
談到“導師制”的實施效果，富平縣立誠中學高一年級教師蘆堅勝連連點頭：“效果很不錯。最大的好處是把學生分解到各個老師下面，減輕了班主任的負擔。有利于老師了解學生，也有利于學生了解自身。”
富平縣立誠中學德育副校長黃釗表示，實施“全員育人導師制”，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的不足，對選課走班之后行政班管理職能弱化是有效的補位，而且順應了個性化教育的發展趨勢，真正做到了“因材施教”，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。
李新峰認為，實踐證明“全員育人導師制”這條路子是走對了。下一步，立誠中學將不斷總結完善“五導”策略，激勵教師寫出心得體會或高層次水平的文章，相互學習不斷改善，提高導師育人水平；建立健全考核制度，完善導師考核制度、小組評價制度等。“在將來，我們還要繼續在這條道路上探索，形成自己的特色品牌，站在教育改革的高度確立各項制度。”李新峰話語堅定。
大時代催生大機遇。在學校領導班子的帶領下，富平縣立誠中學必將搶抓新時期的機遇，牢記初心、保持定力、深挖潛力、持續發力，一個問題一個問題地解決，一個難關一個難關地攻破，認真辦好讓學生受益終身的教育，以實際行動為教育事業作出應有貢獻！
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